Птицы – наши друзья
руководитель проекта:
Макарова Татьяна Борисовна
выполнили ученики 1 класса
Актуальность:
«Птицы и люди живут рядом друг с другом, но часто не обращают внимания друг на друга, иногда ссорятся, иногда радуются друг другу, как члены одной большой семьи. Кто из них кому больше нужен – человек птицам или птицы человеку? Но выживет ли человек, если на Земле не останется птиц?» Нужны ли птицы человеку?
Жизнь каждого вида птиц различна и своеобразна. Нет двух видов с одинаковым образом жизни. Изучение и понимание жизни птиц,наблюдение за пернатыми во время прогулок являются одной из важных ступенек к такому пониманию.
- Если мы будем больше знать об особенностях жизни птиц, то у нас будет больше шансов им помочь и сохранить редких и исчезающих птиц
Цель и задачи:
Цель: изучить особенности жизни некоторых видов птиц нашего края.
- Расширить и пополнить знания о птицах
- узнать какие бывают птицы, составить классификацию птиц
- Научиться различать диких и домашних птиц
- научиться узнавать изученных птиц
- сделать кормушку для птиц
- Сходить на экскурсию и понаблюдать за птицами
- Прочитать книги о жизни птиц
- Сделать птичек и кормушку
- Подготовительный (беседа, сбор информации, подготовка материалов)
- Этап реализации (проведение экскурсии, чтение литературы, изготовление кормушки)
- Обобщающий (подведение итогов, результаты проекта, вывод)
Дикие птицы
Птиц, которые прилетают к нам весной, а осенью улетают зимовать, а осенью улетают зимовать в тёплые края называют – перелётными.
Это скворцы, грачи, ласточки.
Грач являлся постоянным спутником пахаря.
Как только плуг начинал взрыхлять почву после долгой зимней спячки, грач тут же приступал к своей работе. Он ловко выхватывал из земли личинок, жучков, паучков, червяков и прочих козявочек и букашек.
- Многие виды скворцов - неплохие певцы, обладающие громким, немного скрипучим голосом; некоторые из них - превосходные пересмешники.
- Белая трясогузка тоже очень распространённая птица.
Дикие птицы
Птиц, которые остаются у нас зимовать и не улетают называют зимующими
- Эта птица известна всем. Воробья мы можем встретить круглый год в любом месте и не только у нас.
- Все дятлы - лесные жители, и в искусстве обращения с деревом им нет равных. Эти птицы превосходно лазают по вертикальным стволам деревьев, часто долбят их. Все дятлы, строители.
Результаты проекта
- Мы распределили птиц по группам:
Домашние и дикие
Перелётные и зимующие (осёдлые)
- Мы узнали, что изучением птиц занимается наука – орнитология (орнитологи)
- Мы узнали какую пользу приносят птицы людям
Люди и птицы друзья, они живут в тесной взаимосвязи и не могут друг без друга, поэтому люди должны помогать зимой птицам выжить, чтобы сохранить птиц, а птицы помогут людям сохранить зелёные леса и избавится от вредных насекомых.
Ход проекта
1. Актуальность.
Идея приобщения человека к природе, к её познаванию имеет глубокие корни в педагогической науке. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого, такие как Ж.Ж.Руссо, Я.А.Каменский видели в природе могучий источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
Взаимоотношение человека с природой и её обитателями – актуальный вопрос современности. Оно осуществимо при наличии в каждом ребенке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с раннего детства и продолжается всю жизнь.
Современная концепция дошкольного воспитания (1989г.) показывает важность приобщения детей к природе с раннего возраста, считая её миром человеческих ценностей. Среди них познавательные ценности: ребёнок начинает чувствовать себя первооткрывателем, испытывает радость экспериментирования с объектом природы, открывает новое в знакомом и знакомое в новом, вычленяет простейшие закономерности, осознает их непреложный характер.
2. Анализ внешней среды.
Горожане имеют весьма ограниченный возможности общения с природой, поэтому одной из важных задач работы по экологическому воспитанию я считаю знакомство детей с природными объектами ближайшего окружения.
Каких животных и птиц мы чаще всего видим в наших городах и лесах? Конечно, птиц. Здесь, в большом городе, пернатые живут бок о бок с нами и радуют нас своим пением и красочным нарядом. Поэтому за ними проще наблюдать, чем за большинством млекопитающих, которые скрываются в укромных местах. Значит, мы можем по птицам судить о состоянии природы вокруг нас. Птиц, чувствительных к загрязнению окружающей среды, например, аистов, становится все меньше. Зато растет количество видов легко приспосабливающихся к новым условиям, вроде витютеней. Это тревожный сигнал. Любителям природы бедственное ее положение хорошо известно. Пернатые словно предупреждают нас об опасности, которая грозит людям из-за уничтожения природы. Ведь, как и птицы, мы питаемся тем, что растет на земле, как и им, нам нужны чистая вода и чистый воздух.
В нашей местности встречается более 130 видов птиц, из них 11 видов занесены в Красную книгу. Но знаем ли мы их? Можем ли различать их по голосу, по пению? Сможем ли мы узнать даже знаменитую соловьиную трель? А наши воспитанники, дети дошкольного возраста, имеют ли представления об удивительном мире птиц?
С развитием цивилизации воздействие людей на природу становилось все более и более мощным и к концу двадцатого столетия приобрело планетарный характер. Природа уже сама не могла залечить нанесенные ей раны. Сложившиеся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет на сегодня более важной задачи, чем поиск путей выхода из него. Где же выход? Чтобы выжить, человечество должно научиться жить на Земле по-новому. Именно к этому призвала Всемирная Конференция Организации Объединенных Наций по окружающей среде, принявшая в 1992 году Рио-де-Жанейро «Повестку дня на 21 век»-программу работ на следующее столетие, предусматривающую гармоническое достижение двух целей: высокого качества окружающей среды и здоровой экономики для всех народов мире. Для успешного выполнения этой программы недостаточно усилий государств и их руководителей. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экономических знаний и способов деятельности, для того чтобы его поведение было экологически осмысленным. Поэтому именно в дошкольном возрасте, когда дети наиболее впечатлительны и восприимчивы важно формирование начал экологической культуры личности человека.
3. Анализ внутренней среды.
Работу над экологическим воспитанием детей я начала с младшего дошкольного возраста в реализации «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, выделив основные задачи по выбранной проблеме:
- Развитие интереса к объектам природы.
- Знакомство с домашними птицами и птицами, прилетающими на участок детского сада.
- Формирование бережного отношения к птицам.
К старшему дошкольному возрасту дети должны знать 4-5 видов зимующих птиц, уметь анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.
Но, к сожалению, обладая каким-то объемом знаний о пернатых, дети подчас бывают, равнодушны и даже жестоки по отношению к птицам. Нередко можно увидеть на улице группу ребятишек, которые безразлично наблюдают за раненной птицей или не пытаются оказать первую помощь птенцу, выпавшему из гнезда и т.д.
Опрос родителей показал, что:
- большинство родителей в своей взрослой жизни никаким образом не проявляют интереса и участия в сохранении живой природы;
- интересы взрослых часто не выходят за рамки квартиры – 66%;
- теле и радио передачи природоведческого характера смотрят лишь в -19% семьях;
- конкретное участие в оказании помощи живой природе принимают лишь, участвуя в акциях, проводимых в детском саду и школе -15 % родителей.
По итогам опроса детей, в процессе наблюдений, в общении с детьми можно констатировать, что интерес к миру животных и птиц у дошкольников существует. Дети с неподдельным интересом слушают любую информацию о птицах, их повадках, задают множество вопросов, с увлечением рассматривают энциклопедии природоведческого характера.
Таким образом, я предполагаю, что если у детей развивать интерес к изучению мира птиц, расширять знания и природоохранные навыки, можно уже с дошкольного возраста сформировать начало экологической культуры личности человека.
4. Стратегия реализации проектной идеи.
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры личности через развитие интереса к птицам.
- Познакомить детей с жизнью перелетных и оседлых птиц.
- Систематизировать знания о жизненных проявлениях птиц (питание, рост, развитие, размножение).
- Формировать представления о влиянии состояния окружающей среды на птиц.
- Учить правильному поведению в природной среде.
- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности и желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в изобразительной деятельности.
- Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия.
- Повысить уровень экологической культуры личности родителей.
5. Ожидаемые результаты.
У детей сформируются:
- Знания о жизни перелетных и оседлых птиц.
- Представления о влиянии состоянии окружающей среды на птиц.
- Знания
- Сознание важности природоохранных мероприятий.
- Навыки правильного поведения в природной среде.
- Эстетическое отношение к окружающей действительности.
- Чувство милосердия и гуманного отношения к живой природе.
- Желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в изобразительной деятельности.
У родителей:
- Повысится интерес к совместной деятельности по охране и защите птиц нашей местности.
- Гармонизируются детско-педагогические отношения.
- Повысится уровень экологической культуры личности.
- Расширятся знания о птицах.
| Этапы | Задачи | Мероприятия | Сроки | Ответственный |
| Подготовительный этап | Повышение собственной профессиональной компетентности. | 1.Изучение методической литературы: – «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» М.А.Васильевой и др., «Наш дом-природа» Н.А.Рыжова. |
сентябрь | воспитатель |
| 2.Организовать сотрудничество с экологическим центром «Росянка» центральной библиотеки им. Маяковского | сентябрь | заведующий | ||
| 3.Анализ программных задач раздела «Ознакомление детей с животным миром». | сентябрь | воспитатель | ||
| 4.Подбор диагностического инструментария (методика Емельяновой) | сентябрь | воспитатель | ||
| 5.Диагностирование детей по вопросам экологического воспитания. | сентябрь | воспитатель | ||
| Педагогическое просвещение родителей. | 1.Разработка анкет для родителей. | сентябрь | воспитатель | |
| 2.Анкетирование родителей, анализ полученных результатов. | октябрь | воспитатель | ||
| 3.Оформление экологической рубрики «Это интересно» в информационном уголке приемной комнаты. | сентябрь-октябрь | воспитатели | ||
| Деятельный этап | Осуществление мероприятий по выполнению проекта. | 1.Проведение занятий познавательного | в течение года | воспитатели |
| 2.Экскурсии и прогулки в лесопарковую зону «Роща». | в течение года | воспитатели | ||
| 3.Художественно-творческая деятельность. | в течение года | воспитатели | ||
| 4.Чтение художественной литературы, энциклопедий. | в течение года | воспитатели | ||
| 5.Ведение календаря наблюдений за птицами. | в течение года | воспитатели | ||
| 6..Рассматривание иллюстраций в книгах, открытках, фотоальбомах. | в течение года | воспитатели | ||
| 7.Подвижные игры. | в течение года | воспитатели, инструктор по физ.культуре | ||
| 8.Дидактические игры экологического характера. | в течение года | воспитатели | ||
| 9.Слушание птичьих голосов в записи. | в течение года | воспитатели | ||
| 10.Просмотр видеороликов, мультфильмов о птицах. | в течение года | воспитатели родители |
||
| 11.Вечера-развлечений. | в течение года | воспитатели муз. руководит. |
||
| Деятельный этап | Организация и привлечение родителей к совместной деятельности и обучению. | 1. Родительское собрание «Земля – наш общий дом». | ||
| 2. Творческие работы на выставки детских рисунков, поделок. | сентябрь | воспитатели | ||
| 3.Деловая игра «Знатоки природы». | в течение года | воспитатели, родители |
||
| 4.Викторина «что мы знаем о птицах?». | апрель | воспитатели | ||
| 5.Создание книжек-самоделок «Сказки о птицах и зверятах». | январь | воспитатели | ||
| Организация предметно-развивающей среды в игровой комнате. | 6.Экскурсия в краеведческий музей. | март | родители | |
| 7.Природоохранные акции «Кормушки», «Елочка – зеленая иголочка», «Спасем наш мир земной!». | в течение года | родители | ||
| Изготовление и приобретение дидактических игр, атрибутов, пособий. | в течение года | родители | ||
| Заключительный этап | Оценка эффективности реализации проекта. | 1.Повторная диагностика детей и опрос родителей. | апрель-май | воспитатель |
| 2. Проведение открытого занятия «Земля – наш общий дом». | апрель | воспитатели | ||
| Обобщение результатов работы по проектной деятельности и их анализ. | 3.Обобщение опыта работы по проблеме «Берегите птиц». | май | воспитатель | |
| 4.Оформление альбома детских работ «Вот какие птицы». | в течение года | воспитатель | ||
| 5.Выставка детских работ из природного материала и пластилина. | май | воспитатель | ||
| 6.Встреча с родителями «Круглый стол» по итогам работы в рамках данного проекта | апрель | воспитатель |
7. Отчет о реализации проекта.
Поставив перед собой задачу, повысить уровень экологической культуры личности детей, я начала работу с изучения методической литературы. За основу была взята «Программа воспитания и обучения детей в д/саду» под редакцией Васильевой М.А., а также парциальная программа «Наш дом – природа» Рыжовой Н.А. Был составлен перспективный план занятий познавательного цикла, а также план совместных мероприятий с участием родителей. На первом родительском собрании в начале учебного года мы ознакомили наших родителей с целью и задачами будущего проекта. Было проведено анкетирование для выявления степени заинтересованности в проводимых нами занятиях и совместной деятельности по данной проблеме. Параллельно были продиагностированы и дети.
Вначале года знания детей о птицах были поверхностными, абстрактными. А в конце учебного года диагностика показала положительные результаты Высокий уровень осознанности полученных детьми знаний и представлений свидельствовал об эффективности проведения систематической, планомерной работы с детьми и родителями по реализации задач проекта.
Особое внимание, я уделила обогащению уголка природы, учитывая современные требования и рекомендации Рыжовой Н.А. С помощью родителей пополнили фонотеку и медиатеку, что позволило нам в более интересной форме проводить занятия, игровые упражнения, вечера-развлечения.
Благодаря плановой работе знания и представления детей о жизни птиц постепенно систематизировались, обогащались, развивался интерес к жизни наших меньших братьев. Меня очень радовало то, что в свободное время от игр ребята самостоятельно занимались в уголке творчества. Темы рисунков разнообразились. Теперь можно было увидеть не только нарисованные «тачки», «роботы», «войнушки». Ребята с большим увлечением ярко и образно отражали в своих работах впечатления, полученные в процессе общения с природой, например «снегирь, сидящий на ветке», « скворечник на березе», «дети, кормящие голубей хлебными крошками» и др.
Очень удачно прошла викторина «Знатоки природы» между командами родителей и детей. Наши родители были приятно удивлены знаниями детей. Особый интерес вызвала деловая игра «Что мы знаем о птицах», где ребята использовали элементы пантомимики для изображения характерных повадок пернатых. Почти все семьи приняли активное участие в конкурсе книжек-самоделок «Сказки о птицах и зверей». Выставка книжек-самоделок привлекла внимание детей и родителей всего детского сада: формы книг, оформление, а главное – сами сказки были настоящим творением семьи, неповторимым и оригинальным! Традиционным стало и изготовление плакатов в виде коллажей «Правила поведения в природе», «Берегите птиц» и др., которые использовались в целях агитационной работы всего детского сада.
Особой гордостью стало наше тесное сотрудничество с экоологическим центром «Росянка» библиотеки им. Маяковского. Мы принимали активное участие в акциях «Птичья столовая», «Елочка зеленая иголочка» и были награждены грамотой «Лучшая кормушка для птиц». Дети и родители очень этим гордились.
Тематические занятия, занятия-беседы, игровые упражнения я проводила с использованием яркого наглядного материала. Разучивали стихи и песни о птицах, организовывали выставки детских рисунков «Наши друзья-птицы», оформили фотовыставку «Редкие птицы».
Продолжая пополнять знания, мы часто организовывали экскурсии в лесопарк «Роща» в разное время года, что позволяло детям замечать красоту природы и пополнять багаж знаний о жизни и повадках птиц нашей местности.
В конце учебного года на родительском собрании, проводившемся в виде устного журнала, дети продемонстрировали миниатюру «Дикарь в лесу». Выступления детей со стихами, песнями были яркими, показательными и наглядными. На отрицательном примере закреплялись правила поведения на природе, формировалось гуманное отношение ко всему живому.
Для педагогов ДОУ было показано открытое занятие «Земля – наш общий дом». Ребята продемонстрировали свои творческие способности, смогли проявить знания и представления о жизни птиц, изготовили знаки-символы о правилах поведения в природе, показали степень сформированности гуманного отношения к природе.
Анализируя процесс реализации проекта, следует отметить, что каждое из предложенных в нем мероприятий было в значительной степени информативным и интересным для детей. Родители проявляли инициативу, с одобрением относились к проводимым мероприятиям, прониклись важностью задач проекта.
Перспектива дальнейшей деятельности.
1. Поиск путей совершенствования решения проблемы:
- Занятия-беседы с сотрудниками экологического центра «Росянка» Центральной библиотеки им. Маяковского
- Экскурсии в зоомагазин.
- Организация дня наблюдений за птицами.
- Наблюдение за лебедями на Чебоксарском заливе.
- Проведение совместно с родителями развлечения «Пернатый мир».
- Изготовление масок птиц из бумаги, вязанных крючком шапочек птиц.
- Изготовление листовок «Берегите птиц»
- Конкурс кормушек и поилок для птиц.
2. Активизировать детей и их родителей на дальнейшую природоохранительную деятельность:
- Участие в акции «Посади дерево».
- Проведение субботника по уборке территории детского сада.
- Изготовление плакатов «Убери за собой мусор», «Покорми птиц», «Не разрушай мой дом! С просьбой ко всем добрым людям ваш сосед по планете муравей» и др., размещение их на территории лесопарка.
- Акция «Мусор» – сбор пластиковых бутылок, полиэтиленовых пакетов специальный контейнер
8. С ЦЕЛЬЮ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ, НАМИ СОЗДАНЫ:
2. Экологическая тропа по лесопарковой зоне «Роща»
где имеются следующие объекты:
- деревья с дуплом;
- гнезда;
- кормушки и т.д.
- Ботанический сад.
3. Взаимосвязь в экологическим центром «Росянка» Центральной библиотеки им. Маяковского
- посещение мини-зооуголка;
- участие в акциях.
9. Программно-методическое обеспечение.
- «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под ред. Васильевой М.А., Москва-2005.
- «Наш дом-природа» Рыжова Н.А., Москва -2005.
- «Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей» Зебзеева В.А., Москва-2009.
- «Я познаю мир» под ред. Хинн О.Г. Москва-1999.
- «Ознакомление с окружающим миром», Йошкар-Ола-1996.
- «Мир природы и ребенка» Саморукова, Манецева, Санкт-Петербург-2003.
- «Экологическое образование в детском саду» Рыжова Н.А.,Москва-2001.
- «Прогулка в природу» Шишкина, Дедулевич, Москва-2003.
- «Тропинка в природу» Смирнова, Баранова, Валуева, Москва-2001.
- «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» Бондаренко Т.М., Воронеж-2009.
- «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» Аджи А.В., Воронеж»-2008.
- «Игровые экологические занятия с детьми» Молодова Л.П., Минск-1996.
- «Животный мир Чувашии» И.М.Олигер, Л.Г.Сысолетина, Н.А.Воронов, Чебоксары 1996.
- «Свиристель» детский экологический журнал № 4,8,9 2007.
- «За здоровьем на лесную поляну» Широкова С.,Клевцова //ж/л «Д/в» №7-2006.
- «Развитие экологических представлений дошкольников» Казарчук Г.Н.//ж/л «Д/педагогика» №1-2009.
- «Посвящение в юные экологи» Тимербаева С.А.//ж/л «Воспитатель ДОУ» №6-2009.
- « Слет юных экологов» Ромакова О.Г.// ж/л «Воспитатель ДОУ» №5-2009.
- «Новые подходы к обновлению содержания дошкольного образования в Чувашской республике» Кузьмина Р.Б., Капустина М.А., Чебоксары 1998.
- Интернет ресурсы: http://ru.wikipedia.org/
Надежда Кононова
Проект в старшей группе «Птицы - наши друзья»
I. Информационная карта проекта
Полное название проекта «Птицы – наши друзья »
Кононова Н. В. воспитатель
Продолжительность проекта : среднесрочный (январь - март)
Тип проекта : познавательно-исследовательский, творческий
Участники проекта дети , педагоги, родители
Возраст детей 5-6 лет
Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект , можем ли мы помочь птицам в зимнее время года ?
Цель проекта . Расширение знаний детей о птицах родного края , их образе жизни, и поведении, а также воспитать бережное отношение к пернатым друзьям .
Задачи проекта
Для детей
1. Использовать новые знания, умения, стремиться наблюдать, исследовать.
2. Упражнять в установлении связей : внешний вид птиц и среда обитания .
3. Выяснить, где птицам живется лучше
4. Использовать представления об образе жизни птиц при составлении сказок, рассказов, фантазировании.
5. Совершенствовать коммуникативные навыки.
Для педагогов
1. Продолжать формировать представления о понятии «птицы » , зимующие птицы .
2. Систематизировать представления о месте обитания птиц , способах добывания пищи, выращивания детенышей, способах защиты, повадках, зимовки в зависимости от окружающей среды
3. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между жизнью птиц и окружающей средой (изменение условий обитания ведет к изменению жизни птиц )
4. Развивать речь-доказательство, применяя конкретные знания о поведении и повадках птиц
5. Развивать эмоциональную сферу детей, творческое фантазирование
6. Воспитывать экологически-правильное отношение к природе (птицы – часть природы , существуют сами по себе, а не для потребности человека; они неповторимы, птицы чувствуют боль , радость, испытывают привязанность, и воспринимают отношение людей к ним)
Для родителей
1. Привлечь родителей к ознакомлению детей с жизнью зимующих птиц в разных условиях жизни
2. Совершенствовать навыки общения с детьми
Форма проведения итогового мероприятия проекта
викторина
Название итогового мероприятия проекта
«Что? Где? Когда?»
Продукты проекта
- для детей : рисунки, поделки, придуманные детьми сказки, рассказы
- для педагогов : презентация
- для родителей : папка-передвижка
Ожидаемые результаты по проекту
Для детей
Изучая птиц нашего края и наблюдая за птицами , помогая им, у детей расширятся знания о друзьях наших меньших , сформируется эмоциональное отношение к миру природы. Они научатся радоваться, огорчаться, удивляться природным объектам. Мир птиц станет неотъемлемой частью мира каждого человека. Дети научаться относиться к себе как к части природы, практическим действиям по охране природы. Развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении анализировать, делать выводы. Дети научатся контролировать свои поступки, научатся ухаживать за птицами .
Для педагогов
Обобщение опыта работы с детьми по теме : «Птицы – наши друзья »
Для родителей
Развитие навыков взаимодействия с ребенком
Планирование (системная паутинка) по проекту
Птицы – наши друзья .
Познавательно-исследовательская деятельность
(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)
Наблюдение за зимующими птицами .
Наблюдение «Кто прилетает на участок и на кормушку»
Наблюдение, «Какие воробьи, и какие вороны»
Наблюдение за вороной.
Наблюдение за синицей.
Наблюдение «Птичьи следы»
Наблюдение «О чем поют воробышки»
Рассматривание изображений зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и альбомах.
Ведение дневника наблюдений прилёта птиц к кормушке (на прогулках) .
Решение проблемной ситуации : «Что может произойти, если не подкармливать птиц зимой ?»
Решение проблемных ситуаций «Что было бы, если…»
Наблюдение из окна за птицами .
Обучающий цикл : ФЭМП
Тема : «Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?»
Дидактическая игра «Сосчитай птиц »
Проблемная ситуация «Что было бы, если переселить.»
Тема : «Зимующие птицы »
Просмотр презентаций «Зимующие птицы »
Экспериментирование :
«Исследование птичьего пера»
«Рассматривание птичьих следов»
Просмотр презентации «Зимующие птицы Сибири »
Просмотр учебного познавательного фильма о зимующих птицах .
Чтение художественной литературы (восприятие художественной литературы и фольклора)
Чтение художественной литературы :
В. Звягиной «Воробей»
Т. Евдошенко «Берегите птиц »
Ю. Никонова «Зимние гости»
О. Воронкова «Птичьи кормушки»
В. Сухомлинский «Как синичка меня будит»
О. Григорьева «Синица»
А. Яшин «Покормите птиц зимой » ;
Чтение познавательной сказки «Как воробей Африку искал»
Чтение сказок о птицах (Дятел)
Коммуникативная деятельность
(Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Беседа «Что ты знаешь о птицах ?»
Беседа «Трудно птицам зимовать » .
Беседа «Польза, приносимая птицами »
Беседа «Почему зимующие птицы не улетели в тёплые края?»
Заучивание считалок о птицах .
Пальчиковая гимнастика “Кормушка”
Составление детьми описательных рассказов о зимующих птицах (по плану)
Пальчиковая игра «Дятел»
Разгадывание загадок о зимующих птицах нашего края .
Подвижная игра с речевым сопровождением «Птички» , «Весёлый воробей»
Защита сообщений детьми о птицах .
Составление рассказов по сюжетным картинкам.
Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника»
Разучивание поговорок : «Всякая птица своим пером гордится» , «У каждой пташки свои замашки» .
Игровая деятельность
(сюжетно-ролевые игры, игру с правилами и другие виды игры)
Дидактические игры :
«Птички на кормушках»
«Каких птиц зимой не увидишь » .
«Четвёртый лишний»
«Один – много»
«Назови ласково»
Игра малой подвижности «Где спрятался воробей?»
«Угадай птицу по описанию "
Раздели птиц на перелётных и зимующих».
«Кто как разговаривает»
Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация)
Рисование «Снегири на ветке рябины»
Лепка «Учимся лепить птиц »
Пластилинография «Снегирь»
Аппликация «Птицы на ветке »
Конструирование из конструктора лего. «Кормушка для птиц »
раскраски по теме Двигательная деятельность
(овладение основными движениями)
Подвижные игры «Перелёт птиц »
«Птички в гнёздышках»
«Воробышки и кот»
«Птички в гнёздышках»
«Воробышки и автомобиль»
Подвижная русская народная игра «Дятел»
Продуктивная деятельность (конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
Оформление альбома : «Зимующие птицы » .
Оформление картотеки загадок, стихов о птицах .
Выставка коллективной работы «Птицы нашего края » (оригами)
Коллективная работа «Птицы на кормушке » (лепка)
Выставка детских работ пластилин графия «Покормите птиц зимой » »
Выставка детских работ аппликация «Зимующая птица- Ворона »
Оформление выставки «Кормушки для зимующих птиц »
Выпуск экологической газеты «Берегите птиц »
Викторина «Что? Где? Когда?»
Трудовая деятельность
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице,
Подкормка зимующих птиц .
Музыкальная деятельность
(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
Передача образов птиц в движениях под музыку.
Интерактивная дидактическая игра «Четвёртый лишний» , «Угадай, какая птица поёт » , «Кто как кричит»
Театрализация : «Где обедал воробей» .
Режимные моменты
(интеграция разных видов деятельности)
Пальчиковая гимнастика «Мы кормушку смастерили»
Пальчиковая игра «Кормушка»
И г р а «Дятел» .
Формы взаимодействия с семьей и социальными партнерами
Акция «Будем добрее» совместное изготовление кормушек для птиц и размещение их на территории детского сада.
Дети совместно с родителями подготовили сообщения о птицах
Консультация для родителей «Покормите птиц зимой »
Памятки для родителей по кормлению птиц зимой .
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №6 г. Маркса структурное подразделение муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №16 г. Маркса Саратовской области
«Птицы наши друзья»
(проект в подготовительной группе №7)
Подготовили: воспитатели структурного
подразделения МОУ д/с №16 группы №7
Ромадина И.В., Зуева Т.В.
Цель проекта : формирование у детей представлений об особенностях жизни зимующих и перелетных птиц, развитие познавательного интереса к родной природе, воспитание бережного и заботливого отношения к птицам; развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе ознакомления с народными обычаями и традициями.
Задачи проекта:
— расширить и закрепить представления о внешнем виде и о частях тела птиц;
— расширить и закрепить представления о жизни зимующих и перелетных птиц в естественных природных условиях и приспособлении к своей среде обитания: чем питаются, как спасаются от врагов, как приспосабливаются к жизни зимой и весной после перелета;
— познакомить детей с понятиями: лететь «клином», «цепочкой», «стайкой»;
— развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, учить делать выводы;
— воспитывать интерес к живой природе, развивать любознательность;
— активизировать совместную деятельность родителей и детей.
Тип проекта: групповой, творческо-исследовательский, краткосрочный.
Дата проведения: 21.03.2016 — 25.03.2016
Участники проекта : дети подготовительной группы (6 -8лет), воспитатели, музыкальный руководитель, родители
Актуальность
Детям необходимо с раннего возраста давать элементарные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира. Вызывать эстетические переживания, умение сопереживать живым существам, т.е. осознавать, что мы не имеем права уничтожать то, что создала природа, мы люди, часть природы, уничтожая природу, уничтожаем себя. Одним словом, мы закладываем в сознании детей ощущение мира как дома, показывая, каким образом, жильцы дома планета Земля, уживаются и воздействуют друг на друга.
Проведенная предварительно диагностика показала, что дети имеют недостаточные знания о жизни птиц, какую пользу приносят птицы, что для птиц вредно, а что полезно.
Поэтому было решено углубить знания детей о жизни птиц через образовательную, совместную продуктивную деятельность, связь с русскими народными обычаями и обрядами, привлекая к работе и родителей.
Ожидаемый результат:
У детей сформируются знания о жизни зимующих и перелетных птиц.
У детей сформируется устойчивый интерес к живой природе, к культуре русского народа.
Дети смогут применять полученные знания в продуктивной деятельности.
Создание стенгазеты «Пернатые друзья»
Продукт проектной деятельности: развлечение «Птицы наши друзья»
Этапы реализации проекта.
1.Организационный этап.
Изучение уровня знаний по теме. Определить актуальные знания детей о перелетных птицах.
Подбор методической и художественной литературы.
Изготовление, подбор дидактических пособий по теме.
Разработка и накопление методических материалов и рекомендаций по проблеме.
Взаимодействие с родителями: познакомить с проектом. пригласить к сотрудничеству…
Название: Проект в подготовительной группе «Птицы наши друзья»
Номинация: Детский сад, Методические разработки, Проектная деятельность, Подготовительная группа
Должность: воспитатель
Место работы: МОУ СОШ №6 г.Маркса-структурное подразделение МДОУ д/с №16
Месторасположение: Саратовская область г.Маркс
Проект «Птицы — наши друзья!»
Цель: Формирование первичных представлений об окружающем мире. Познакомить детей с тем, как живут птицы зимой. Вызвать к ним добрые чувства.
Задачи:
Формировать у детей желание заботиться о зимующих птицах
Способствовать формированию навыков разумного поведения
Учить узнавать птиц, называть части их тела
Воспитывать социально – активную личность, способную понимать и любить окружающий мир
Расширять словарный запас на тему «Птицы»
Развивать желание узнать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра, о том, как вести себя.
Развивать желание разговаривать о прочитанном.
Побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов
Вид проекта: познавательный
Срок проекта: краткосрочный
Участники проекта : воспитатели, дети младшей группы, родители.
Краткое содержание проекта:
Беседы:
«Воробушек – пташка, серая рубашка » — заучивание считалки; познакомить детей с тем, как живут птицы зимой; вызвать к ним добрые чувства; формировать у детей желание заботиться о зимующих птицах
«Зимующие птицы » — знать названия птиц, их отличительные особенности, появление на свет, образ жизни, чем питаются, дать представления о количестве ног у птиц и их назначении.
«Какие птицы прилетают на участок?» — учить детей различать птиц по 2-3 характерным признакам, находить следы птиц на снегу и по размеру следа узнать большая это была птица или маленькая; развивать у детей интерес и наблюдательность
Рассматривание картин:
«Дети кормят птиц» — идет рассматривание картины и беседа о жизни птиц зимой (птичкам холодно, голодно, корма нет, им нужна помощь). Воспитатель говорит детям, что люди должны подкармливать их, заботиться о них.
«У кормушки» — дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Из чего сделана (дерево, пластмасса). Есть дно (куда кладут корм). Крыша (она укрывает корм от снега и дождя). Есть веревочки (за которые ее подвешивают на дерево). Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.
Чтение художественной литературы:
«Как появляется птица» И.Гурина – рассматривание иллюстраций в книге. Беседа по содержанию. Демонстрация гнезда птички.
«Чем дятел кормится» — Н.Сладков
«Птичья елка» — З.Александрова
Подвижные игры:
«Птички в гнездышках» — дети – птицы размещаются в гнездах. По сигналу воспитателя они вылетают из гнезд (перешагивая через препятствие) и разлетаются по всей площадке. Воспитатель кормит птиц то на одной стороне, то на другой стороне площадки: дети присаживаются на корточки. Ударяя кончиками пальцев по земле (клюют корм). После этого они еще немного бегают, а потом воспитатель говорит «Птички в гнезда». Дети бегут и снова перешагивают через препятствие, занимают свои гнезда.
«Наседка и цыплята» — дети изображают цыплят, а воспитатель наседку. На одной стороне комнаты огорожено место (это дом). В доме помещается наседка с цыплятами. Наседка отправляется на поиск корма. Через некоторое время она зовет цыплят: «Ко-ко-ко». По этому сигналу цыплята побежали по площадке. Воспитатель говорит: «Большая птица!» Все цыплята бегут домой.
«Скворечники» — на площадке чертятся кружки, на одно меньше числа игроков. Это – скворечники. Все дети – скворцы. Они свободно бегают – летают по площадке. На сигнал «По домам» — все бегут к скворечникам. Кто – то из детей остается без скворечника. Игра повторяется несколько раз. Заканчивая игру, воспитатель (пока дети бегают) чертит еще один кружочек. Когда дети возвращаются, у каждого оказывается скворечник.
«Ворона и собачка » — научить подражать движениям и звукам птиц, двигаться не мешая друг другу. Выбирается «собачка», а остальные все дети вороны.
Возле елочки зеленой (прыгают, изображая ворону)
Скачут, каркают вороны:
«Кар! Кар! Кар!»
Тут собачка прибежала (убегают от «собачки»)
И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»
«Воробушки и автомобиль » — воспитатель говорит детям, что он будет автомобилем, а дети птичками. Вы будете летать и прыгать на полянке.
Прилетели птички, птички – невелички,
Весело скакали, зернышки клевали.
Дети летают, прыгают, садятся на корточки, стучат пальцами об пол. На сигнал воспитателя «Автомобиль по улице бежит, спешит, гудит «тра – та – та», посторонись.
Пальчиковая гимнастика:
«Птенчики в гнезде» (все пальцы правой руки обхватить левой ладонью – получается «гнездо»; шевеленье пальцами правой руки создается впечатление живых птенцов в гнезде)
Улетела птица — мать
Малышам жучков искать.
Ждут малютки – птицы
Мамины гостинцы.
«Птички» (пальцами обеих рук производить движения вверх – вниз)
Птички прилетали,
Крыльями махали.
Сели. Посидели.
«Сел на ветку снегирёк»
Сел на ветку снегирёк (кисти рук положить на плечи)
Брызнул дождик, (сжимание и разжимание кистей рук)
Он промок (руки на груди, сжать в кулачки, съежиться)
Ветерок, подуй слегка, (руки подняты вверх, движение руками
влево — вправо)
Обсуши нам снегирька. (имитация взмахов руками, как крыльями)
Чтение и заучивание стихотворений: (побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов и эмоциональному рассказыванию стихов )
Голодно, холодно, галки, воробьи?
Голодно, голуби, гуленьки мои?
Прилетайте в гости, полны у нас горсти!
Клюйте, гостюйте, не пугайтесь, клюйте!
Гуль – гуль – гуль!
Е.Благинина
«Синица»
Все тропинки занесло,
Снег блестит, искрится.
Клювиком в мое стекло
Стукнула синица.
За окном повешу ей
Я кусочек сала,
Чтоб теплей и веселей
Бедной птахе стало.
«Маленькая птичка»
Маленькая птичка прилетела к нам.
Маленькой птичке зернышек я дам.
Маленькая птичка зернышки клюет.
Маленькая птичка песенки поет.
Н.Найденова
На прогулке: рассказать, что птицы прилетают поближе к людям, надеясь найти побольше корма; объяснить, как им голодно зимой; предложить детям покормить их и понаблюдать как клюют корм; учить различать птиц, прилетевших на участок; послушать как они переговариваются, перелетают с места на место и что им в этом помогает. Кормушки подвешены так, чтобы было удобно наблюдать за птицами. Это важно для осознания детьми пользы своих трудовых усилий, гуманного отношения к пернатым.
Физкультминутки:
«Две птички»- воспитатель предлагает детям изобразить этих птичек, как они летали, садились.
Летали две птички
Собой невелички.
Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились,
Все люди дивились.
«Воробьишка»
Шустро скачет воробьишка, (прыгают по кругу на обеих ногах)
Птичка – серая малышка.
По двору шныряет, (делают по 2 поворота головы влево —
Крошки собирает. вправо в каждую сторону)
«Птички» — Красный – дети сидят
Зеленый – летают
Желтый – прыгают на месте
Бодрящая гимнастика:
Воспитатель негромко стучит по окну. Дети, посмотрите, к нам в гости прилетели веселые воробьи. Поскорее просыпайтесь, веселее поднимайтесь (дети видят на окне заранее вырезанных и повешенных птиц). Давайте поиграем. Мы с вами сегодня воробьи, маленькие добрые птички.
Ходьба обычная друг за другом
Ходьба на носочках
Медленный бег
Построение в круг
Дыхательное упражнение «Ах! И.п. – стоя, руки вниз. Вдох, задержать дыхание, выдыхая, произнести «а-ах-х-х».
«Воробушки машут крыльями». И.п. – ноги слегка расставлены, руки — за спиной. Руки в стороны, помахать всей рукой и кистью. Спрятать руки за спину.
«Спрятались воробушки» И.п. – ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, спустить голову, обхватить голову руками. Вернуться в и.п.
«Воробушки дышат». И.п. – ноги расставлены, руки опущены. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть «ч-и-и-и-р-и-и-к», одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.
«Воробушки греются на солнышке» И. п. – лежа на спине, руки – вверх. Поворот на живот. Вернуться в и.п.
«Воробушки радуются». И.п. – ноги слегка расставлены, руки опущены. Восемь – десять подпрыгиваний на месте, чередуя с ходьбой на месте.
Ходьба врассыпную в медленном темпе. Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки». Вдох – на 1,2 счета; выдох – на 1,2,3,4 счета.
Ходьба по ребристым дорожкам
Одевание
Настольно – печатные и дидактические игры:
«Что забыл художник нарисовать? » – детям предлагается рассмотреть картинки с птицами с недостающими частями тела (без клюва, нет хвоста, крыла и т.д.)
«Сложи картинки» — разрезные картинки на 3-4 части
«Чем похожи» — игра на сходство и отличие (домашние + дикие; домашние)
Художественное творчество:
в аппликации : формировать умения детей из готовых форм создавать изображения предметов, передавая их форму и строение
в рисовании: раскрашивать готовые картинки, используя разные цвета средство выразительности, стараться не выходить за контур; учить рисовать птиц по показу воспитателя, подмечая особенности окраски каждой птички и размер частей тела.
в лепке : создать у детей радостное настроение, вызвать желание вылепить маленьких птичек, самостоятельно использовать полученные ранее умения.
Загадки:
В зимний день среди ветвей
Стол накрыли для гостей (кормушка)
На суку сижу. «Кар! Кар!» — кричу (ворона )
Чик – чирик! С ветки прыг.
Клюй, не робей! Кто это… (воробей)
И другие
Открытие бизнеса
