Татьяна Скороходова
Рабочая программа кружка «Золотые ручки» в старшей группе (развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму)

Актуальность.

«Развитость мелкой моторики влияет

на эмоциональное благополучие ребенка,

на его самооценку,

высокий уровень предотвращает

формирование школьных трудностей».

Большакова С. Е.

Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению . К сожалению, уровень их подготовленности не всегда соответствует этим требованиям. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом : быстро устаёт рука, теряется рабочая строка , не получается правильное написание букв, нередко встречается зеркальное письмо , ребенок не различает понятие "лево", "право", "лист", "строка", "страница", не укладывается в общий темп работы . Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания. Всё это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость организации в детском саду специальных занятий, цель которых подготовить руку ребёнка к письму . Такие занятия сочетающие тренировку мелкой моторики пальцев руки с решением задач умственного развития я организовала через кружковые занятия по программе "Золотые ручки »". Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом .

Пояснительная записка.

Подготовительные занятия кружка «Золотые ручки » для детей 5-6 лет не ставят своей целью научить ребенка писать. Этот процесс длительный и непростой. На наших занятиях мы имеем возможность, не спеша, глубоко проникая в психологию процесса обучения, осуществить этап подготовки детей к письму . Много внимания уделяется игровым и занимательным моментам для поддержания интереса детей к работе . Вся эта работа сопровождается забавными стихами, чтобы заинтересовать детей и оживить однообразную работу , которую некоторые из них не любят выполнять. Делая тот или иной рисунок, ребенок не только выполняет движения рукой, но и включает в работу речевой и слуховой анализаторы, тренирует память, так как стихи постепенно заучиваются, и ребенок уже непроизвольно, зарисовывая что-то в тетради, начинает произносить строчки из них. Рисование по клеткам учит ребенка ориентироваться на листе бумаги, что важно будет в школе для размещения текста на странице. Кроме того, ребенок приобретает умение соотносить образец и свой рисунок, учится сравнивать, находить и исправлять ошибки. Графически одаренные дети с удовольствием срисуют разные орнаменты по клеточкам. Это может послужить толчком для их собственного творчества. Таким образом, формирование и совершенствование тонкой моторики пальцев и кисти рук , играет огромную роль. Поэтому в образовательном процессе дошкольных учреждений возникла необходимость уделять большое внимание умению детей управлять движением рук и быть готовыми для овладения навыками письма в школе . Программа рассчитана на один год (старшего дошкольного возраста) .

Образовательная деятельность проводится с октября по апрель включительно, длительностью 25 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.

Организовывается во время свободной деятельности детей, во 2-й половине дня.

Целью программы является : помочь детям развивать механизмы координации руки , необходимые для овладения письмом , создавая условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта.

Для достижения цели поставлены следующие задачи :

Формировать мотивацию обучения, ориентируясь на выполнение поставленных задач.

Укрепление руки , улучшение координации движений;

Усвоение правил гигиены письма , сохранение правильного положения головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке;

Совершенствование способности к зрительному восприятию форм;

Умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма ;

Поднятие на новый уровень наглядного, образного и отвлеченного мышления детей;

Снижение психологической нагрузки ребенка.

Для решения данных задач выработаны следующие принципы :

Уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в

сочетании с разумной требовательностью;

Комплексный подход при разработке занятий ;

Систематичность и последовательность занятий;

Вариативность содержания и форм проведения занятий;

Наглядность;

Постепенность (пошаговость, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным;

Индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу только

после полного освоения материала предыдущего этапа.

Формы работы :

Индивидуальная

Фронтальная

Свободная самостоятельная деятельность самих детей;

Консультативная работа с родителями

Методы и приемы работы :

Наглядный метод обучения и метод практических действий.

Ориентировочно-исследовательская деятельность.

Методы проблемно-поискового характера.

Массаж кистей рук;

Пальчиковая гимнастика, физкультминутки;

Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками;

Пальчиковый театр;

Лепка из пластилина с использованием природного материала

(семена, крупы, ракушки и т. д.) ;

Рисование по трафаретам;

Нетрадиционные техники рисования : пальцем, свечкой и т. д. ;

конструирование : из бумаги в технике оригами, работа с

конструктором ЛЕГО;

Штриховка;

Дорисовка (по принципу симметрии) ;

Лабиринты;

Шнуровка;

Игры с мелкими предметами ;

Дидактический материал и техническое оснащение

Настольные и настольно-печатные игры, разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего» , «Маленький строитель» …

Материал для рисования, лепки, аппликации, ручного труда (бумага и картон разной фактуры, пластилин, соленое тесто, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, природный материал, ткань, нитки, иголки, проволока)

Мелкие предметы : счетные палочки, игрушки, природный материал, бусы, пуговицы, крупный бисер, крупы (горох, фасоль, гречка, семена подсолнечника, кабачков, дыни, ракушки…

Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам.

«Сухие» бассейны с разными наполнителями (гречка, фасоль, «киндер-сюрприз» , каштаны)

Фигурные и геометрические трафареты, буквы и цифры магнитной азбуки,

Пооперационные схемы изготовления поделок, карточки –таблицы для зрительных диктантов, схемы для «Оригами» , рисунки –тренажеры для выкладывания контура предметов.

Пособия по сенсомоторике (пирамидки, вкладыши, шнуровки, «Сенсорные» коврики, кубики, клубки ниток, бутылки с завинчиванием крышек, кнопочницы, замки разных видов.)

Тетради в крупную клетку

Тематические иллюстрации.

Учебный план

Количество занятий в месяц 4

Количество занятий в год 28

Структура занятий

1 часть - упражнения на развитие координации пальцев рук :

пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками, карандашом т. д.

2 часть – упражнения развитие двигательной деятельности : физкультминутка.

3 часть - упражнения на развитие зрительно - моторной координации и ориентировке на листе : работа в тетради , графические диктанты.

4 часть - Итог.

Взаимодействие с родителями.

Основная задача в работе с родителями - формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми . Одно из важнейших условий развития детей - взаимодействие и сотрудничество педагогов, воспитателей и родителей, единая позиция в понимании перспектив развития ребенка .

Формы работы :

родительские собрания;

наглядная информация;

семинары-практикумы;

проведение конкурсов, выставок, праздников, развлечений совместно с родителями :

проведение мастер-классов.

Постепенно из пассивных зрителей родители превращаются в активных участников - помощников по решению проблем по данному направлению.

Диагностика развития мелкой моторики рук .

Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук даёт возможность правильно спланировать свою работу .

Диагностика детей старшей группы на 2015-2016учебный год.

ФИ ребенка Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила Умение правильно выполнять звуковой диктант Умение правильно держать в руке карандаш Умение ориенти-роваться на листе тетради Соблюдение правил гигиенических требований для письма

н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г

Способы проверки знаний, умений, навыков.

3 балла – полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).

2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию);

1 балл – не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию)

От 0 до 8- низкий уровень развития

От 9 до 15– средний уровень развития

От 16 до 18 баллов – высокий уровень развития

На начало года : высокий -16% ребёнка; средний-75%детей; низкий 8%-

К концу года : высокий 33%ребенка; средний- 66%; низкий -0%.

Календарно – тематическое планирование занятий.

1-занятие. Тема. «Ознакомительное» .

Цель. Познакомить детей с тетрадью в крупную клеточку, правилами гигиены письма . Учить детей сохранять правильное положение головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке.

Ход занятия : В гости приходит Незнайка, который не знает, что такое тетрадь, для чего она нужна, как на ней писать и т. д.

Воспитатель предлагает Незнайке присесть за стол и выполнить пальчиковую гимнастику вместе с детьми.

Проведение пальчиковой гимнастики.

«Подарки»

Пальцы в гости к нам пришли и подарки принесли.

Будем мы их представлять и подарки принимать.

Вот большой, он палец мудрый, книгу хочет нам вручить.

Указательный придумал нам фонарик подарить.

Средний нам принес коробку. Интересно, что же в ней?

Пластилин есть и бумага и набор карандашей.

Безымянный - славный мальчик, всем друзьям принес он мячик.

А малыш - мизинчик игрушечный автомобильчик.

Скажем мы : «Спасибо, пальцы!»

И продолжим заниматься. (Выполнять движения соответственно тексту.)

Проведение физминутки.

Девочки и мальчики прыгают, как мячики

(после слов выполняют прыжки,

Ручками хлопают (хлопки три раза,

Ножками топают (топают три раза,

Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз,

После отдыхают (приседают, руки свободные ) .

После физминутки воспитатель рассказывает Незнайке о правилах письма , о правильном положении головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке. Незнайка вместе с детьми выполняет выше сказанное. Воспитатель проверяет, при необходимости поправляет.

Итог занятия.

2-занятие. «КАПЕЛЬКИ» .

Цель : Продолжать знакомить детей с тетрадным листом в крупную клеточку, ориентировке в клеточке (нахождение левого верхнего угла, левого нижнего угла, середины клеточки и т. д.) Развивать мелкую моторику , внимание.

Упражнение. «Подними пальчики» . Руки лежат на столе ладонями вниз. Нужно поднять пальчики по одному сначала на одной руке, потом на другой. Затем упражнение повторяется в обратном порядке (3-4р.)

Физкультминутка «Детский сад»

Детский сад, детский сад,

Он всегда ребятам рад. (Хлопки на каждое слово)

«ку-ку» - спрятаться)

И конструктор собирать,

И игрушки за собой убирать. (Руки движутся вправо-влево)

Буду бойко танцевать (приседание)

И лепить, и рисовать,

(Руки сложить "замком" перед собой)

«Капельки»

Капельки упали на листок тетради.

Точечками стали на бумажной глади.

Уголки у клеточек заняли неспешно,

Острый карандашик им помог, конечно.

Итог занятия.

3-занятие. «ДОРОЖКА»

Цель. Формирование умения входить в клеточку, обводить её, вести прямые линии слева - направо по разлиновке. Развивать работы

Упражнение. «На зарядку становись!» . Руки лежат на столе ладонями вниз. Нужно по очереди поднять пальчики сразу на обеих руках. Начинаем с мизинцев, заканчиваем большими пальчиками.

Физкультминутка

Детский сад, детский сад, он всегда ребятам рад. (Хлопки на каждое слово)

Буду в садике играть (показ жеста «ку-ку» - спрятаться)

И конструктор собирать, (пальцы кистей соприкасаются)

И игрушки за собой убирать. (Руки движутся вправо-влево)

Буду бойко танцевать (приседание)

И лепить, и рисовать, (имитировать лепку, рисование)

Буду песни каждый день напевать. (Руки сложить "замком" перед собой)

Выполнение графических заданий «ДОРОЖКА»

Слева направо протянем дорожку :

От детского сада – к родному порожку.

Не будет дорожка петлять, загибаться, -

Мы не хотим на ней потеряться!

Итог занятия.

4-занятие «БУСЫ»

Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить её, вести прямые линии слева - направо по разлиновке. Развивать мелкую моторику пальцев , кистей рук.

Упражнение. «Ванька – встанька» .

Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальчиками. Затем пальчики начинают «делать зарядку» , то есть опускаться и подниматься вместе с карандашом. При движении нужно пальчики держать вместе и не уронить карандаш.

Физминутка «Кто живёт у нас в квартире?»

Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)

Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши)

Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища вправо, влево)

Мой сверчок, щегол и я - (повороты туловища вправо, влево)

Вот и вся моя семья. (хлопаем в ладоши)

Выполнение графических заданий «БУСЫ» .

Мы по линеечке ниточку протянем.

В уголки клеточек точки поставим.

Вот получились на каждой из строчек

Бусы для мамы, бусы для дочек.

Итог занятия.

1-занятие «СТОЛБИКИ»

Цель. Формирование умения входить в клеточку, вести прямые линии сверху – вниз по разлиновке. Развивать пространственное мышление, произвольное внимание.

Упражнение. «Собери палочки в корзинку» .

Положите на стол 10-15 счетных палочек. Если их нет – можно заменить карандашами или другими предметами такой же формы (палочки для коктейля и так далее) . Задание – одной рукой собрать все палочки по штуке в кулак, не помогая второй рукой. Затем так же по одной палочке выложить их на стол.

Физкультминутка «Наша страна» .

В нашей стране горы - высокие,

Реки глубокие,

Степи широкие,

Леса большие,

А мы - ребята вот такие!

Выполнение графических заданий «СТОЛБИКИ»

Столбики бывают разной высоты.

Все они похожи на палки иль шесты.

Карандаш уверенно ведём от точки,-

Получились ровные палочки - шесточки.

Итог занятия.

2-занятие «ЗАБОР ПОВАЛИЛСЯ»

Цель. Формирование умения соединять углы клеточек по диагонали. Развивать мелкую моторику , пространственное мышление, зрительное и слуховое восприятие, память.

Упражнение. «Шаги» . Будем шагать по столу пальчиками. Зажимаем карандаш между указательным и средним пальчиками (карандаш придерживается второй фалангой пальцев) . И в таком положении делаем шаги пальчиками по столу. Нужно шагать, крепко зажав карандаш, чтобы не уронить его. Шаги получаются очень маленькие.

Физкультминутка Столица нашей Родины – Москва

(руки поднять вверх , пальцами правой руки обхватить пальцы левой руки )

Ехать очень долго – дня два.

(поднять указательный и средний пальцы правой руки вверх )

С высокой, главной башней, (подняться на носки, поднять)

С курантами на ней (руки вверх , потянуться)

И с площадью огромной, (развести руки в стороны на уровне груди)

С названием скромным, (руки согнуть в локтях , вытянуть их вперёд)

Зовётся она Красной и смотрится прекрасно.

Музеев там не перечесть, (согнуть руки в локтях и растопырить все пальцы рук)

Театры, памятники есть. (Загнуть левой рукой два пальца правой руки )

Поедим в гости мы к друзьям, (руки согнуть в локтях , поочерёдно выдвигая их вперёд, пальцы сжаты в кулаки)

Чтоб рассказать об этом вам. (Согнуть руки в локтях и вытянуть их вперёд, ладонями вверх)

Выполнение графических заданий «ЗАБОР ПОВАЛИЛСЯ!»

Ветер подул, и забор повалился!

Но не упал, лишь слегка наклонился.

Итог занятия.

3-занятие «КОЛЕЧКИ» .

Цель. Формировать умения размещать внутри клеточки круг. Развивать зрительное и слуховое восприятие, пространственное мышление. Воспитывать усидчивость.

Упражнение «Вертушка» . Берем карандаш. Держим его за кончик одной рукой. Зажимаем один конец карандаша указательным и средним пальчиками ведущей руки (правой – у правшей, левой – у левшей) . Другой конец карандаша направлен от груди.

Задание – нужно перевернуть карандаш и с помощью этого переворота вложить его в другую руку свободным концом. Затем новый поворот – и снова карандаш возвращается к ведущей руке. Сделать несколько таких поворотов – как будто катится колесо. При вращении карандаш «смотрит» в направлении от груди вперед.

Физкультминутка «Самолет»

Руки ставим все вразлет : появился самолет.

Мах крылом туда-сюда, делай «раз» и делай «два» .

Раз – два! Раз – два! Руки в стороны держите ,

Друг на друга посмотрите, Раз – два! Раз – два!

Опустили руки вниз , и на место все садись.

Выполнение графических заданий «КОЛЕЧКИ» .

Колечки, колечки нашли возле речки.

Обронили колечки белые овечки :

Шли мимо осинки, зацепились шерстинки,

Повисли на ветке, соберём их, детки!

(Размещать внутри клеточки - круг.)

Итог занятия.

4-занятие «ЗУБЦЫ»

Цель. Учить соединять углы клеточек по диагонали. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием. Воспитывать аккуратность в работе .

Упражнение «Мячик» .

Перекатываем мячик. Представляем, что у нас в ладошках – мячик. И делаем движения ладонями, как будто мы его перекатываем в разные стороны.

Физкультминутка «О левой и правой руке»

Смотрите-ка, вот две руки :

Правая и левая! (вытягиваем руки вперед , показывая)

Они в ладоши могут бить –

И правая, и левая! (хлопаем в ладоши)

Они мне могут нос зажать –

И правая, и левая! (По очереди зажимаем нос правой и левой рукой)

Ладошкой могут рот прикрыть -

И правая, и левая! (Прикрываем рот той и другой)

Дорогу могут показать –

И правая, и левая! (Показываем направление то правой, то левой рукой)

И с правою, и с левою! (Дружеское рукопожатие)

И могут ласковыми быть и правая, и левая!

Обнимут вас, ко мне прижмут –

И правая, и левая! (Обхватываем себя руками – “обнимаем”)

Выполнение графических заданий «ЗУБЦЫ» .

Стена крепостная в тетрадке растет.

По ней карандаш наш неспешно идет.

Зубцы появляются сразу меж строчек,

Бойцы за них спрячутся без проволочек

(соединять углы клеточек по диагонали) .

Итог занятия.

1-занятие «ВОЛНЫ» .

Цель. Учить вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Упражнение «Обнималки» . Садимся на стул, руки - на уровне глаз . Ладошки соединяем друг с другом. Делаем вдох через нос. Выдыхаем через рот и при этом чуть смещаем правую ладонь вниз – на несколько сантиметров. При этом пальчики левой руки сгибаются и охватывают пальчики правой руки («обнимают» их, накладываются на них сверху). Снова делаем вдох через нос, разгибаем пальцы левой руки и возвращаем правую ладонь на место. Делаем упражнение в другую сторону – теперь левая рука опускается, а пальчики правой руки «обнимают» пальчики левой руки сверху . Выполнять упражнение нужно 10-15 раз.

Физкультминутка «Дикие животные» .

Встанем, надо отдохнуть, наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки , вверх, шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках, как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом, и мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише – притихнем, словно в норках мыши.

Выполнение графических заданий «ВОЛНЫ.

Гонит ветер волны, волны. Хватит ветер. Полно! Полно!

Успокойся, стань потише! Волны сразу станут ниже!

(Вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки).

Итог занятия.

2-занятие «КИРПИЧИ» .

Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить две клеточки вместе (прямоугольники) . Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

Упражнение «СТРОИМ ДОМ» .

Целый день тук да тук. Руки сжаты в кулаки , большой палец поднят вверх.

Раздается звонкий стук. Движение сверху вниз большим пальцем.

Строим домик для зайчат. Правым кулаком постучать сверху по левому.

Молоточки стучат. Постучать кулаком о кулак.

Строим домик для бельчат. Левым кулаком постучать сверху по правому.

Этот дом для мальчиков, Разжать левую руку ладонью к педагогу.

Этот дом для девочек, Разжать правую руку ладонью к педагогу.

Этот дом для Светы –

Он большой и светлый. Большой палец правой руки касается мизинца .

Здесь живет Алеша,

Мальчик он хороший. Большой палец правой руки касается безымянного.

В этом доме Маша,

Солнышко ты наше. Большой палец правой руки касается среднего .

Этот – дом Марата,

Будет дом богатым. Большой палец правой руки касается указательного.

Этот дом для Светы –

Он большой и светлый. Большой палец левой руки касается мизинца .

Здесь живет Алеша,

Мальчик он хороший. Большой палец левой руки касается безымянного.

В этом доме Маша,

Солнышко ты наше. Большой палец левой руки касается среднего .

Этот – дом Марата,

Будет дом богатым. Большой палец левой руки касается указательного.

Вот какой хороший дом, Сжимание пальцев обеих рук в кулак и разжимание их.

Как мы славно заживем. Вращение кистями обеих рук.

Физкультминутка

Ходит по двору индюк (шаги на месте)

Среди уток и подруг.

Вдруг увидел он грача (остановиться, удивленно посмотреть вниз)

Рассердился сгоряча.

Сгоряча затопал (потопать ногами)

Крыльями захлопал (руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)

Весь раздулся, словно шар (руки на поясе )

Или медный самовар (сцепить округленные руки перед грудью )

Затряс бородою (помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала» , как индюк)

Понесся стрелою. (Бег на месте)

Выполнение графических заданий «КИРПИЧИ»

Запасаем кирпичи, -

Плохо дома без печи!

Наберем их, сколько нужно, -

И за печь возьмёмся дружно!

(Входить в клеточку, обводить две клеточки вместе, прямоугольники) .

Итог занятия.

3-занятие «ПИРОЖКИ»

Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить её дугообразной линией. Воспитывать уверенность в своих умениях.

Упражнение «Повар» .

Повар готовил обед, Ребром ладони дети стучат по столу.

А тут отключили свет.

Повар леща берет Загибают большой палец на левой руке.

И опускает в компот.

Бросает в котел поленья, Загибают указательный палец

В печку кладет варенье,

Мешает суп кочерыжкой, Загибают средний палец

Угли бьет поварешкой. Загибают безымянный палец

Сахар сыплет в бульон. Загибают мизинец.

И очень доволен он! Разводят руками .

Физкультминутка

Мы приходим в магазин,

(ходьба на месте)

Без лукошек и корзин,

(сгибают руки в локтях , прижимая кисть к поясу)

Чтобы хлеб купить, батон,

(загибают пальцы правой и левой руки )

Колбасу и макарон,

Сыр, зефир и пастилу,

Шоколад и пахлаву,

Молоко, кефир, сметану,

Кофе, чай и два банана.

Нам продал их продавец,

(руки согнуты в локтях , сгибают и разгибают пальцы рук)

Всё купили, наконец.

(рукопожатие)

Выполнение графических заданий «ПИРОЖКИ»

«Вот так славный пирожок!

Ты не ешь меня дружок!

Не в печи я подымался, -

из тетради показался».

Полукруг рисуют детки

на своих листочках в клетки.

(Входить в клеточку, обводить её дугообразной линией) .

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучение письму для дошкольников разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

На изучение курса отводится 30 ч (1 ч в неделю).

Подготовка к обучению письму - процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление. Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного детализированного изображения.

Программа «Мои первые прописи» предполагает работу по пособию Н. Федосовой , которое дополняет программу «От слова к букве». Она предназначена для подготовки детей дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв, содержит тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Дети приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания в тетрадях знакомят ребенка с конфигурацией печатных и прописных букв русского алфавита развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формируют графические навыки детей.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.
Таким образом, программа «От слова к букве» и программа «Мои первые прописи» решают задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствуют их речь.

Цель программы : Формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе.

Задачи:

- Формирование представления об элементарных правилах письма, правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради.

Формирование представления об основных элементах букв, конфигурации печатных и прописных букв, правилах штриховки, контуре предметов и его особенностях.

- Развитие мелкой моторики руки ребенка.

- Развитие слухового внимания, графических движений, зрительного восприятия, зрительно - моторных координации (умения работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации).

Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.

Учебно-методическое обеспечение:

Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [ Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А. Федосова]. - М. : Просвещение, 2016

Прописи будущего первоклассника: пособие для детей 5-7 лет / Н.А. Федосова. – М.: Просвещение, 2017

Солнечные ступеньки. Подготовка к письму. Часть 2. Издательство: ВК Дакота, 2017

Пальчиковая гимнастика.

Формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что облегчит приобретение навыков письма. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз".

Формирование гигиенических правил письма.

Соблюдение гигиенических правил поможет преодолеть трудности технической стороны письма. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовка руки к письму. Графические упражнения. Штриховка.

Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой движения. Руки не должны быть скованными, напряженными. Подготовке руки к письму, развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями способствуют графические упражнения и штриховки.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх.

Письмо элементов букв, букв русского алфавита .

Овладение строчкой. Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала. Письмо букв.

Планируемые результаты:

Обучающиеся получат возможность научиться:

Соблюдать элементарные гигиенические правила письма.

Ориентироваться на странице тетради.

Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Выполнять различные виды штриховок.

Отличать буквы от звуков.

Различать заглавные и строчные буквы.

Знать конфигурацию печатных и прописных букв. Отличать прописные буквы от печатных.

Писать прописные и печатные буквы русского алфавита.

Контролировать и оценивать свою деятельность.

Календарно-тематическое планирование курса «Мои первые прописи»

	Тема занятия	Количество часов		Примечания
	Знакомство с гласной буквой «О» и звуком [о]. Письмо овалов и полуовалов. Письмо букв О о.			«Прописи будущего первоклассника» с.17 «Солнечные ступеньки» с.14
	Знакомство с гласной буквой «А» и звуком [а]. Письмо элементов букв А, а. Письмо букв А, а.			«Прописи будущего первоклассника» с.4 «Солнечные ступеньки» с.2
	Знакомство с гласной буквой «У» и звуком [у]. Письмо элементов букв У, у. Письмо букв У, у.			«Прописи будущего первоклассника» с.22 «Солнечные ступеньки» с.3
	Знакомство с гласной буквой «ы» и звуком [ы] Письмо элементов буквы ы. Письмо буквы ы.			«Солнечные ступеньки» с.4
	Знакомство с гласной буквой «И» и звуком [и]. Письмо элементов букв И, и. Письмо букв И, и.			«Прописи будущего первоклассника» с.12 «Солнечные ступеньки» с.5
	Знакомство с гласной буквой «Э » и звуком [э]. Письмо элементов букв Э, э. Письмо букв Э,э.			«Прописи будущего первоклассника» с.30 «Солнечные ступеньки» с.6
	Знакомство с буквой «Я» и звуками, которые она обозначает. Письмо элементов букв Я, я. Письмо букв Я,я			«Прописи будущего первоклассника» с.32 «Солнечные ступеньки» с.7
	Знакомство с буквой «Ю» и зву-ками, которые она обозначает. Письмо элементов букв Ю, ю. Письмо букв Ю,ю.			«Прописи будущего первоклассника» с.31 «Солнечные ступеньки» с.8
	Знакомство с буквой «Е» и зву-ками, которые она обозначает. Письмо элементов букв Е, е. Письмо букв Е,е.			«Прописи будущего первоклассника» с.9 «Солнечные ступеньки» с.9
	Знакомство с буквой «Ё» и звуками, которые она обозначает. Письмо элементов букв Ё, ё. Письмо букв Ё, ё.			«Солнечные ступеньки» с. 12, 32
	Письмо элементов букв. Штриховка. Тренировочная работа.			«Солнечные ступеньки» с.10-11
	Письмо элементов букв. Штриховка. Диагностическая работа.			«Солнечные ступеньки» с.17-18
	Буква «Л» и согласные звуки [л] и [л′]. Письмо элементов букв Л, л. Письмо букв Л, л.			«Прописи будущего первоклассника» с.14 «Солнечные ступеньки» с.19
	Буква «М» и согласные звуки [м] и [м′]. Письмо элементов букв М, м. Письмо букв М, м.			«Прописи будущего первоклассника» с.15 «Солнечные ступеньки» с.20
	Буква «Н» и согласные звуки [н] и [н′]. Письмо элементов букв Н, н. Письмо букв Н, н.			«Прописи будущего первоклассника» с.16 «Солнечные ступеньки» с.31
	Буква «Р» и согласные звуки [р] и [р′]. Письмо элементов букв Р,р. Письмо букв Р,р.			«Прописи будущего первоклассника» с.19 «Солнечные ступеньки» с. 30
	Письмо элементов букв. Диагностическая работа.			«Солнечные ступеньки»
	Буквы «В» и «Ф» Согласные звуки [в] и [в′],[ф] и [ф′]. Признаки парности. Письмо элементов букв. Письмо букв В, в, Ф, ф.			«Прописи будущего первоклассника» с.6, 23
	Буквы «З» и «С» Согласные звуки [з] и [з′],[с] и [с′]. Признаки парности. Письмо элементов букв. Письмо букв З, з, С, с.			«Прописи будущего первоклассника» с.11, 20.
	Буквы «Ж» и «Ш» .Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ ш] . Письмо элементов букв. Письмо букв Ж, ж, Ш, ш.			«Прописи будущего первоклассника»
	Буквы «Б» и «П» Согласные звуки [б] и [б′], [п] и [п′]. Письмо элементов букв. Письмо букв Б, б, П, п.			«Прописи будущего первоклассника»
	Буква «Д» и согласные звуки [д] и [д′]. Письмо элементов букв Д, д. Письмо букв Д,д.			«Прописи будущего первоклассника» с.8 «Солнечные ступеньки» с.27
	Буква «Т» и согласные звуки [т] и [т′]. Письмо элементов букв Т, т. Письмо букв Т, т.			«Прописи будущего первоклассника» с.21 «Солнечные ступеньки» с.21
	Буква «Г» и согласные звуки [г] и [г′]. Письмо элементов букв Г,г. Письмо букв Г,г.			«Прописи будущего первоклассника» с.7 «Солнечные ступеньки» с.13
	Буква «К» и согласные звуки [к] и [к′]. Письмо элементов букв К, к. Письмо букв К, к.			«Прописи будущего первоклассника» с.13 «Солнечные ступеньки» с.22
	Буква «Х» и согласные звуки [х] и [х′]. Буква «Ц» . Звук [ц] – всегда твердый. Письмо элементов букв. Письмо букв Ц, ц, Х, х.			«Прописи будущего первоклассника»
	Буквы «Щ, щ, Ч, ч, Й, й» Согласные звуки [ [щ′], [ч′], [й] . Письмо элементов букв. Письмо букв Щ, щ, Ч, ч, й.			«Прописи будущего первоклассника»
	ъ и ь знаки. Письмо элементов букв. Письмо букв ъ, ь.			«Прописи будущего первоклассника» с.29 «Солнечные ступеньки» с.23-24
	Диагностическая работа.			«Солнечные ступеньки» с.25-26
	Повторение изученного			«Солнечные ступеньки» с. 28-29
Всего

Подготовка руки к письму: система упражнений для подготовки руки к письму, задания для развития ручной умелости для детей старшего дошкольного возраста, готовность руки ребенка к письму.

Подготовка руки к письму

Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Овладение письмом – трудоемкий процесс, который обычно приходится на первые месяцы пребывания детей в школе. Однако и в дошкольные годы в семье, и в детском саду можно сделать очень многое, чтобы подготовить малыша к этому процессу и облегчить будущему первоклашке процесс овладения письмом.
Важно именно подготовить руку к письму в дошкольные годы, а не научить ребенка писать. Это две совершенно разные задачи!

Подготовка руки к письму в дошкольном возрасте включает несколько направлений:

— развитие ручной умелости (создание поделок, конструирование, рисование, лепка, в которых развивается мелкая моторика, глазомер, аккуратность, умение довести начатое дело до конца, внимание, пространственная ориентация),

— развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать слово и движение в определенном ритме,

— развитие графических умений (это происходит в процессе рисования и графических работ – рисование по клеточкам, раскрашивание, штриховки и других видов заданий),
— развитие пространственной ориентации (умение ориентироваться на листе бумаги: справа, слева, в верхнем правом углу, посередине, в верхней строчке, в нижней строчке) – подробнее о системе занимательных игр для развития пространственной ориентации читайте в статье «Ориентация в пространстве».

Подготовка руки к письму: система упражнений для пальчиков

Ниже я привожу один из комплексов упражнений для подготовки руки к письму, разработанный Т.В. Фадеевой. Названия упражнений придуманы мной в совместном творчестве с детьми. Вы можете придумать свои названия.

Первое упражнение. «Подними пальчики». Руки лежат на столе ладонями вниз. Нужно поднять пальчики по одному сначала на одной руке, потом на другой. Затем упражнение повторяется в обратном порядке.

Второе упражнение. «На зарядку становись!». Руки лежат в том же положении. Нужно по очереди поднять пальчики сразу на обеих руках. Начинаем с мизинцев, заканчиваем большими пальчиками.

Третье упражнение. «Ванька – встанька». Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальчиками. Затем пальчики начинают «делать зарядку», то есть опускаться и подниматься вместе с карандашом. При движении нужно пальчики держать вместе и не уронить карандаш.

Четвертое упражнение. «Собери палочки в корзинку». Положите на стол 10-15 счетных палочек. Если их нет – можно заменить карандашами или другими предметами такой же формы (палочки для коктейля и так далее). Задание – одной рукой собрать все палочки по штуке в кулак, не помогая второй рукой. Затем так же по одной палочке выложить их на стол.

Пятое упражнение. «Шаги». Будем шагать по столу пальчиками. Зажимаем карандаш между указательным и средним пальчиками (карандаш придерживается второй фалангой пальцев). И в таком положении делаем шаги пальчиками по столу. Нужно шагать, крепко зажав карандаш, чтобы не уронить его. Шаги получаются очень маленькие.

Шестое упражнение. «Вертушка». Снова берем карандаш. Держим его за кончик одной рукой. Зажимаем один конец карандаша указательным и средним пальчиками ведущей руки (правой – у правшей, левой – у левшей). Другой конец карандаша направлен от груди.

Задание – нужно перевернуть карандаш и с помощью этого переворота вложить его в другую руку свободным концом. Затем новый поворот – и снова карандаш возвращается к ведущей руке. Сделать несколько таких поворотов – как будто катится колесо. При вращении карандаш «смотрит» в направлении от груди вперед.

Седьмое упражнение. «Мячик». Перекатываем мячик. Представляем, что у нас в ладошках – мячик. И делаем движения ладонями, как будто мы его перекатываем в разные стороны.

Восьмое упражнение. «Обнималки». Это упражнение позволяет предупредить возникновение писчего спазма. Писчий спазм проявляется у детей, которые только учатся писать, он встречается у первоклашек не редко. При писчем спазме начинают немного болеть и неметь пальчики, иногда они чуть подрагивают (это едва заметно, но заметить можно). Игнорировать писчий спазм нельзя. Нужно его снимать, если уж он возник, а еще лучше – предупреждать его этим упражнением.

Садимся на стул, руки — на уровне глаз. Ладошки соединяем друг с другом. Делаем вдох через нос. Выдыхаем через рот и при этом чуть смещаем правую ладонь вниз – на несколько сантиметров. При этом пальчики левой руки сгибаются и охватывают пальчики правой руки («обнимают» их, накладываются на них сверху). Снова делаем вдох через нос, разгибаем пальцы левой руки и возвращаем правую ладонь на место. Делаем упражнение в другую сторону – теперь левая рука опускается, а пальчики правой руки «обнимают» пальчики левой руки сверху. Выполнять упражнение нужно 10-15 раз.

Подготовка руки к письму: определение ведущей руки у ребенка

Перед тем, как делать с ребенком графические упражнения, нужно выявить его ведущую руку. Иногда это просто, так как уже понятно, что ребенок – правша. Или что он явно левша. А иногда ребенок делает все задания то одной, то другой рукой. Почему? Какая рука у него ведущая? Как и когда определять ведущую руку у детей дошкольного возраста, Вы узнаете из статьи

Подготовка руки к письму: развитие ручной умелости

Развитие ручной умелости всегда было одной из важных задач воспитания детей дошкольного возраста. Интересные «ручные работы» для детей придумал автор первой в мире системы обучающих игр для малышей в 19 веке (складывание из бумаги – аналогия современного оригами, конструирование из гороха и палочек, выкладывание фигурок из палочек и лучинок, нанизывание, плетение узоров из полосок бумаги, пальчиковые игры). Упражнения для развития «ручной умелости» входили и в систему заданий для детей, разработанную (вкладыши, рамки для застегивания и шнуровки и другие), в систему (работа с глиной, песком, деревом, бумагой и картоном).

ТОП- 30 занятий, способствующих развитию ручной умелости и подготовке руки ребенка к письму:

Это важно знать: Для подготовки к письму и выполнения графических упражнений с детьми дошкольного возраста используется простой карандаш. Нельзя использовать в этих упражнениях фломастеры, так как они не требуют от малыша мышечных усилий для проведения линии.

— выкладывание фигур и узоров из мелкой мозаики,
— конструирование из мелких деталей, из конструкторов, требующих завинчивания гаек, шурупов,
— конструирование из бумаги и картона,
— плетение шнуров из ярких цветных веревочек,
— работа на детском настольном ткацком станочке,
— вязание крючком и на спицах (работы Е. Шулешко убедительно доказали, как эффективно вязание в подготовке детей к школе),
— шитье и вышивка (Примечание: для ребенка 6 лет нужна иголка длиной 4 см, не тонкая, с продольным ушком. Дети осваивают швы «вперед иголку» по прямой линии, «за иголку», «через край»),
— изготовление поделок из проволоки,
— пришивание пуговиц,
— нанизывание бусин и изготовление детских бус,
— изобразительная деятельность (лепка, аппликация, рисование),
— пальчиковые игры,
— штриховки,
— изготовление коллажей (вырезание ножницами фигур из журналов и составление из них композиций),
— выжигание по дереву,
— выпиливание,
— валяние,
— раскрашивание картинок (важно не само по себе раскрашивание, а чтобы картинка была раскрашена карандашом без выхода за контуры, аккуратно, не спеша),
— рисование узоров на бумаге в клеточку («продолжи начатый узор»),
— дорисовывание недостающей половины рисунка по клеточкам,
— обведение рисунков по точкам,
— выкладывание из спичек фигур и узоров (у спичек нужно предварительно обрезать головки для безопасности ребенка).
— плетение разных узоров из бумажных полос, а потом и из тесьмы, придумывание своих новых сочетаний и узоров (см. «Дары Фребеля» — плетение из полос),
— изготовление бумажных бус (Прямоугольная полоска разрезается по диагонали на треугольники. Каждый треугольник скручивается по диагонали, конец треугольника приклеивается. Получается цветная бумажная бусинка. Бусины нанизываются на тесьму).
— вырезание гирлянд из бумаги, сложенной гармошкой,
— декоративное рисование (рисование узоров – элементов русских росписей – хохломской, городецкой, мезенской и других) – ребенок учится правильно располагать элементы на плоскости, строить их в ритме,
— задания с линейками — трафаретами животных, геометрических фигур, фруктов, овощей и других фигурок (обведение контура по трафарету и его штриховка или дорисовывание и раскрашивание; составление картин из элементов разных трафаретов),
— рисование на доске мелом, цветными мелками,
— оригами,
— изготовление поделок из природного материала (шишки, каштаны, веточки, листья, семена, горох).

Подготовка руки к письму: как определить уровень готовности руки ребенка к письму?

Дома можно провести с ребенком несколько простых упражнений, которые помогут определить, достаточно ли хорошо развита у малыша мелкая моторика и готова ли его рука к письму. Приведу в пример два традиционных задания (их часто дают детям при поступлении в школу).

Задание 1. Рисуем круг. Покажите ребенку нарисованный на листе бумаги круг. Диаметр круга 3-3,5 см. И попросите ребенка нарисовать точно такой же круг на его листе бумаги (простым карандашом).

Если кисть руки ребенка развита слабо, то могут наблюдаться такие признаки:
— вместо круга получится овал или круг выйдет слишком маленького размера,
— линия будет прерывистой, угловатой, неровной; вместо одного плавного движения руки при рисовании круга у ребенка будет много мелких прерывистых движений кисти руки при рисовании,
— ребенок будет стремиться зафиксировать кисть руки неподвижно на листе бумаги.

Задание 2. Шриховка. Предложите ребенку заштриховать силуэт простого предмета (домик, кораблик, яблоко или любой другой) прямыми линиями, не выходя за границы силуэта. Покажите образец – как можно штриховать (горизонтальная штриховка, вертикальная штриховка, диагональная штриховка) Ребенок сам выбирает, в каком направлении он будет штриховать.

Если рука недостаточно хорошо развита , то малыш станет постоянно переворачивать изображение (так как не может поменять направление действия рукой).

Подготовка руки к письму: учимся правильно держать ручку и карандаш

Как правильно и неправильно держать карандаш при письме и выполнении графических работ: это надо знать!

Признаки неправильного навыка использования карандаша или ручки ребенком – дошкольником:

Первое. Ребенок неправильно держит карандаш и ручку – он держит «щепотью» (собирает пальцы в горсть вместе) или даже в кулаке.
Второе. Неправильное положение пальцев при удерживании ручки или карандаша. Оно проявляется в том, что карандаш лежит не на среднем пальчике, а на указательном.
Третье. Ребенок держит карандаш или ручку слишком близко к грифелю, либо слишком далеко от него.

Чтобы исправить эти ошибки , сделайте с ребенком игровое пальчиковое упражнение «Строим буквам дом», которое поможет научиться правильно держать в руке ручку:

Возьмите карандаш или ручку правильно (удерживайте карандаш между большим и средним пальцами, при этом отступите от нижнего края – грифеля карандаша — вверх несколько сантиметров), сверху поставьте на карандаш указательный палец. Указательный пальчик может свободно двигаться вверх – вниз, и карандаш при этом не упадет, так как его прочно удерживают большой и средний пальчики. Покажите ребенку, как это делать – «постучите» указательным пальчиком по карандашу.
И скажите вместе с ребенком ритмично стихотворение, поднимая и опуская указательный пальчик в ритм стихов (стучим указательным пальчиком: «тук-тук»):

Тук-тук, молотком,
Мы построим буквам дом.
Тук-тук, молотком,
Поселяйтесь, буквы, в нем.

Это упражнение позволяет ребенку понять, как правильно держать в руке ручку и карандаш.

Еще одна типичная ошибка ребенка.
Четвертая ошибка – неправильное положение кисти руки при письме или выполнении графических заданий.
Как правильно держать карандаш или ручку – верхний край карандаша или ручки должен быть направлен к плечу пишущего.
Как неправильно держать карандаш или ручку – кисть вывернута, верхний конец карандаша или ручки «смотрит» в сторону или от себя. Кисть и локоть свисают над столом.
Покажите ребенку, куда должна «смотреть» ручка – в сторону его плеча пишущей руки.

Упражнения для подготовки руки к письму и развития мелкой моторики.

Упражнения для подготовки руки к письму и развития мелкой моторики и сенсомоторной координации Вы найдете в этом видео. Какие упражнения можно провести с каштанами, ортопедическими мячиками, веревочками — ежиками, волчками? Как они готовят руку к тому, чтобы потом рука правильно держала карандаш и ручку? Несколько идей для занятий с ребенком дома и в детском саду.

Надеюсь, что эти рекомендации по подготовке руки к письму помогут Вам. А какие задания, которые готовят руку к письму, используете Вы? И какие из них особенно любимы Вами и Вашими детьми? Давайте поделимся в комментариях своим опытом.
До новых встреч на «Родной тропинке»!

Еще о развитии мелкой моторики и подготовке руки к письму Вы можете найти интересную информацию, игры и упражнения в статьях сайта:

А в конце статьи — еще несколько идей по подготовке руки к письму в очень радостном видеоролике для хорошего настроения Вам и Вашим детям! Вы увидите в нем современные пособия, которые используются в детских садах для подготовки руки детей к письму, развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации. И — это мне было очень приятно — в нем есть и текстильные игрушки моего любимого «Наивного мира» (все, кто был на Интернет-Мастерской развивающих игр, которую я веду ежегодно весной, помнят эти игрушки. Ведь «Наивный мир» — это постоянный, неизменный и очень душевный спонсор «Родной тропинки» и Мастерской игр «Через игру — к успеху!»)

Желаю Вам и Вашим детишкам успехов!

Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"

Кликните на или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Елена Евсеенко
Рабочая программа кружок дополнительного образования «Готовим руку к письму»

1. Пояснительная записка.

Разнообразные графические изображения , состоящие из линий, штрихов и точек, постоянно и повсеместно окружают человека в любом возрасте.

С древнейших времён графическое общение было и остается самым простым и удобным видом связи между людьми. Специалисты прогнозируют , что в недалеком будущем более 60-70% всей получаемой нами информации будет иметь графическую форму предъявления.

И конечно, каждый родитель хотел бы, чтобы его ребенок умел уверенно ориентироваться в современном мире, в море графической информации.

Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен уметь свободно ориентироваться в пространстве, владеть основными пространственными понятиями. Исследования ученых показали, что если пространственные представления не сформированы у ребенка или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития.

Поэтому так важно помнить, что именно дошкольный возраст - это период возникновения, становления и развития многообразных представлений , которые затем перерастают в понятия об окружающем мире .

Разработанная система занятий способствует не только развитию мелкой моторики руки, но и развитию двигательной (моторной) памяти, умению точно воспроизводить по образцу , выполнять упражнения по словесной инструкции. Тематические занятия включают в себя работу с трафаретами , карточками, шаблонами, упражнения для кистей и пальцев руки, гимнастику для глаз. Разработанные занятия можно использовать не только для дополнительного образования , но и использовать упражнения и игры при проведении других интегрированных занятий

1.1. Педагогическая целесообразность :

Акцентирование внимания не только на содержательной стороне материала, но и на способах овладения им, на организации деятельности детей по усвоению материала, что имеет важное значение для развития интеллектуальных способностей. Важным условием полноценного овладения навыком письма является готовность руки как непосредственного орудия графической деятельности к выполнению точных и сложных движений.

Ориентация педагога на формирование условий для самореализации и успешной социализации детей, обеспечение удовлетворения образовательных потребностей личности ребенка, формирование общеинтеллектуальных умений, развитию познавательных способностей, расширению кругозора, развитию мелкой моторики рук. -

Обеспечение качественной подготовки детей к школе , формирование интереса к выполнению графических упражнений, предупреждение нарушений и трудностей в овладении письмом .

В современных условиях функционирования и развития дошкольного образования , как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в функционировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и особенностей ребенка его неповторимости и самобытности.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Большую сложность дети испытывают в распределении внимания.

Выработать у детей четкое , красивое и скорое письмо невозможно в короткий срок. Для этого потребуется ряд лет, так как навык письма формируется медленно. Поэтому работа по подготовке руки к письму должна начинаться , задолго до поступления в школу. В дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом

Актуальность программы «Готовим руку к письму » заключается в том, что неподготовленность к письму , недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом , создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Новизна программы заключается в использовании развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Деятельность кружка направлена на всестороннее развитие ребенка. Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия в кружке направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов готовности ребенка к школе : познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.

Принципы построения программы :

1. Принцип деятельностного подхода. Деятельность - это совокупность действий, направленных на достижение целей (по С. Л. Рубинштейну) .

2. Принцип индивидуализации и дифференциации используемых методов, приемов и средств с учетом имеющегося опыта детей. При общем задании могут совпадать целевые установки, но способы выполнения каждым ребенком могут быть различными и содержание задания может быть разным для отдельных детей в зависимости от уровня их развития.

3. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в работе . Развитие мелкой моторики у детей проходит с привлечением в работу родителей , которые с использованием игр и упражнений в домашних условиях помогают закрепить уже полученные навыки.

4. Принцип психологической комфортности. Занятия должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строится на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Доброжелательная атмосфера и позитивный настрой очень важны, так как ребёнку, которого хвалят и поощряют каждый раз, когда он выполняет что-либо, получает дополнительный стимул для последующих усилий. Этому служат средства невербальной коммуникации : взгляд, улыбка, поглаживание, физический контакт.

1.2. Цели и задачи

Цель программы : совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве, развивать моторику рук, способствовать освоению способов построения графических изображений геометрических фигур.

Задачи программы :

Обучающие : 5-6 лет :

- подготовка ребенка к письму ;

Учить разбивать фигуры на части, воссоздавать фигуру из частей, преобразовывать форму фигур ;

письма

Положительное отношение к письму .

способствовать развитию познавательных способностей, творческого воображения и пространственных представлений.

Развивающие :

Развивать мелкую моторику пальцев рук путем работы с карандашом , выполнения графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т. д. ;

Развиватьиндивидуальные способности, креативность, самостоятельность у детей дошкольного возраста посредством организации кружковой работы ;

Развиватьзрительно - моторную координацию;

Развивать познавательные процессы : зрительное и слуховое восприятие, пространственное восприятие, память, внимание, логику, аналитическое мышление, творческие способности;

Развивать чувство ритма посредством ритмических рисунков;

Развиватьпространственную ориентировку.

Воспитательные :

Интерес к занятиям изобразительной и творческой деятельности;

Организованность, усидчивость и аккуратность в работе ;

Заинтересованность в освоении навыков письма , стремление учиться писать в школе;

Положительное отношение к письму .

1.3. Методы и приемы работы с детьми

Методические условия реализации программы .

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия :

Словесные :

Объяснение,

Чтение стихов и загадок.

Наглядные :

- работа по образцу (штриховка) ;

Зрительный диктант;

Показ иллюстраций, картинок, букв.

Практические :

Самостоятельная работа детей в тетрадях (штриховка) .

Пальчиковая гимнастика.

Физминутки.

Типы занятий :

Первичное ознакомление с материалом;

Усвоение новых знаний;

Применение полученных знаний и умений на практике;

Закрепления и повторения.

Форма организации учебного занятия – кружковое занятие .

Форма организации деятельности учащихся на занятии –групповое.

Подготовка к обучению письму - процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение , память, мышление.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов . Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения . Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму .

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

2.1. Прогноз результативности

Воспитанник будет знать :

Правила и различные виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, наклонная, по уменьшающемуся и увеличивающемуся контуру);

Гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме , положение ручки, тетради);

Правила работы с тетрадью .

Воспитанник будет уметь :

Правильно сидеть за столом во время письма ;

Правильнорасполагать рабочую тетрадь ;

Правильно держать карандаш и ручку;

Проводить различные линии (прямые, ломаные, изогнутые) ;

Проводить линии в разных направлениях;

Обводить рисунки по контуру, стараясь не отрывать карандаш от бумаги;

Ориентироваться на листе бумаги в клетку;

Ориентироваться на плоскости и решать логические задачи.

4. Список литературы

Программно -методическое обеспечение

Перечень литературы

И. А. Подрезова. Графические навыки у детей 5 -7 лет.

Издательство Гном 2013г.

Перечень пособий

И. А. Подрезова, рабочая тетрадь по развитию графических умений.

Пояснительная записка

Главная задача дошкольного обучения - научить детей

учиться развивать их умственные способности, не стремясь

при этом к обилию знаний.

В.Ф. Одоевский.

Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению. К сожалению, уровень их подготовленности не всегда соответствует этим требованиям.

Дошкольный возраст-время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Поэтому одним из принципов обучения дошкольников является принцип наглядности. Известный психолог Л.С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой, опираясь на « зону ближайшего развития». Это утверждение тесно связано с теоретическим понятием того, что ребенок обладает особой чувствительностью к определенного рода внешним воздействиям. Иначе говоря, обучение следует начинать в период становления психических функций дошкольника. Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность направлять детское развитие по нужному пути, регулировать этот процесс. Наиболее эффективное использование богатых возможностей ребенка реально только тогда, когда период особой чувствительности к усвоению того или иного материала в его развитии еще не миновал.

На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, нередко встречается зеркальное письмо, ребенок не различает понятие "лево", "право", "лист", "строка", "стра­ница", не укладывается в общий темп работы.

Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания.

Всё это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость организации в детском саду специальных занятий, цель которых подготовить руку ребёнка к письму. Такие занятия сочетающие тренировку мелкой моторики пальцев руки с решением задач умственного развития можно организовать через кружковые занятия по программе "Готовим руку к письму".

Целью программы является: Формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе через:

Развитие мелкой моторики руки ребенка.

Развитие слухового внимания.

Развитие графического воспроизведения.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

Обучающие: Развитие тонкокоординированных движений рук. Развитие слухового внимания и графического воспроизведения.

Развивающие: Развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно- моторных координации.

Воспитательная: Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.

Программа рассчитана на один год (старшего дошкольного возраста). Занятие проводится 1 раз в неделю. 4 раза в месяц. 36 занятий в год. Организовывается во время свободной деятельности детей, после обеденного сна.

Тематический план занятий

Структурные элементы занятий

Пальчиковая гимнастика, работа со счетными палочками.

Штриховка, графические упражнения.

Вырезание

Повторение изученного, учет результатов обучения.

Учебный план

Количество занятий в месяц
Количество занятий в год

Структура занятий

1 часть - Упражнения на развитие координации пальцев рук:

пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками.

2 часть - Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка, дорисовка.

3 часть - Упражнения на развитие зрительно- моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты.

1 часть - Итог.

Продолжительность занятия: Занятия проводятся по 25 минут

Предполагаемый результат освоения программы:

К концу года дети должны знать и уметь:

знать гигиенические правила письма	Уметь сохранять правильную посадку и положение рук при письме.
Знать правильное расположение тетради и ручки при письме.	уметь правильно держать ручку, карандаш.
Знать правила штриховки.	Уметь ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетради.
Знать правила работы с тетрадью.	Уметь выполнять штриховку, соблюдая правила.
Знать правила работы с ножницами.	Уметь самостоятельно рисовать простые элементы, фигуры.
	Уметь ориентироваться в тетради, на строке, на странице.
	Уметь правильно держать ножницы и работать с ними.

Рисование по клеточкам по слуховому восприятию.

Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, особенности слухового и зрительного восприятия занятия проводятся в тетради в крупную клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умения ориентироваться в пространстве.

На первом этапе ребёнок знакомится с тетрадью в клеточку, рабочей строкой затем учится выполнять задания в ограниченном пространстве-клетке, совершенствует умения измерять условной меркой-клеткой.

В последующем задания усложнятся, постепенно к сложным слуховым диктантам переходим после того, как у детей уже сформировались достаточно чёткие прост­ранственные ориентиры и они свободно воспринимают слуховые задания. Занятия рекомендуется проводить один раз в неделю по 25 минут. Перед выполнением задания психологический настрой, а после выполнения - упражнения для кистей рук. Задания можно выполнять различным материалом: шариковой ручкой, фломастером, простым или цветным карандашами.

Все знания и умения полученные на занятиях кружка "Волшебные клеточки" дети закрепляют в свободной деятельности. Для этого в уголке развивающих игр помещены тетради и листочки в клеточку, ручки, карандаши, образцы различ­ных заданий из книжек издательства "Карапуз из серии "Готовим руку ребёнка к письму", "Математика в клеточку " и другие.

Дети самостоятельно перерисовывают картинки по клеточкам, придумывают различные свои фигуры.

Подготовка руки к письму.

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Овладение строчкой.

Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.

Пальчиковая гимнастика.

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др.

Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.

Графические упражнения. Штриховка.

Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.

Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.

Правила штриховки:

Штриховать только в заданном направлении.

Не выходить за контуры фигуры.

Соблюдать параллельность линий.

Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.

Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.

Вырезывание ножницами.

Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину.

Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки, подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю" (дети или педагог очерчивают в воздухе предмет, отгадывают). Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т.е. учиться планировать предстоящее действие.

Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.

Диагностика

ФИО ребенка				Умение правильно держать в руке ручку	Умение ориенти-роваться в прост-ранстве

Способы проверки знаний, умений, навыков.

3 балла – полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).

2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию);

1 балл – не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию)

Практическая часть.

Констатирующий эксперимент:

В данном эксперименте участвуют дети старшей группы:

А. Саша, Б. Леня, Г. Алина, Ж. Гоша, М. Лера, Н. Ваня, М. Вика, М.Артем, Т. Алина, Ю. Андрей.

После проведенной входящей диагностики собранные мною данные можно привести в следующей таблице:

Таблица № 1

Начальные показатели

ФИО ребенка	Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику	Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила	Умение правильно выполнять звуковой диктант	Умение прави льно держать в руке ручку		Соблюдение правил гигиенических требований для письма
Ю. Андрей

Выводы: Как показывает практика дети, пяти – шести лет, к сожалению имеют низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в умении держать в руке ручку, в умении правильно выполнять штриховку, и в других критерия приведенных в таблице 1. Развитию моторики детей следует уделять особое внимание, эту необходимость испытывают не только первоклассники, но и все учащиеся начальных классов. Вот почему необходимо начинать работу по развитию мелкой моторики как можно раньше – уже в дошкольном возрасте.

Диаграмма № 1

Формирующий эксперимент:

Для совершенствования тонкой моторики и подготовки руки детей: А. Саши, Б. Лёни, Г. Алины, Ж. Гоши, М. Леры, Н.Вани, М. Вики, М. Артема, Т.Алины, Ю. Андрея к письму, я разработала и предусмотрела следующие упражнения и комплексы:

• Комплексы пальчиковой гимнастики (приложение № 1).
• Комплекс графических диктантов, выполняемых на слух (приложение № 2).
• Упражнения на развитие навыков штриховки.
• Схемы для вырезания.

А так же в повседневно работе в группе детского сада для развития мелкой моторики детей предусмотрены следующие игры и занятия:

• Наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов на ощупь)
• Мозаика по возрастающей сложности.
• Цветные клубочки для перематывания.
• Нанизывание бус, бисера, пуговиц.
• Дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узора из пуговиц, камешков и других мелких предметов.
• Пластмассовые и деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу.
• Лепка из глины, пластилина и соленого теста.
• Набор детских эспандеров (для тренировки мускулатуры кисти рук).
• Наборы колец разной величины для нанизывания их на стержень.
• Всевозможные шнуровки.
• Наборы пластмассовых шаблонов для обведения (дикие и домашние животные, насекомые, овощи и фрукты и др.).

Контрольный эксперимент:

После работы с детьми по моей программе, была проведена исходящая диагностика по тем же критериям, что и входящая. При это использовались теже самые упражнения и методики. В результате контрольной диагностики полученные данные можно представить в следующей таблице.

Таблица № 2

Показатели после проведенных упражнений и методик.

ФИО ребенка	Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику	Умение выполнять штриховку соблюдая все ее правила	Умение правильно выполнять звуковой диктант	Умение прави льно держать в руке ручку	Умение ориентироваться в пространстве	Соблюдение правил гигиенических требований для письма
Ю. Андрей

Диаграмма № 2

Выводы:

В двигательной области коры головного мозга проекция кисти руки огромна по отношению к проекции других частей тела. К тому же она чрезвычайно близка к речевой моторной зоне (зоне Брока). Ещё раз хочется подчеркнуть, что тренировка движений пальцев является стимулом для развития речи ребёнка, и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Упражнения позволяют развивать память и фантазию, повышает интерес детей к учебным мероприятиям. Результаты экспериментального исследования развития мелкой моторики у школьников показали, что проблема является актуальной.

Мелкая моторика в жизни и деятельности, выполняет много разных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность на одном объекте или деятельности.

Присущие младшим школьникам нарушение мелкой моторики препятствуют формированию у них целенаправленности в поведении и деятельности, резко снижают их работоспособность и тем самым значительно затрудняют организацию учебно-воспитательного процесса.

Проведенная исследовательская работа на констатирующем этапе эксперимента показала, что у детей старшей группы страдает развитие мелкой моторики, но не у всех детей одинаково. Многие дети не в состоянии активно переключать внимание, другие наоборот имеют относительно высокую устойчивость и концентрацию.

На формирующем этапе были использованы специально подобранные упражнения для развития мелкой моторики у детей.

Основная задача тренировочных упражнений состояла в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с необходимостью использования мелкой моторики рук.

Достигнуть этого можно лишь путём постепенного развития ручной умелости, достигаемой в результате перехода от простого, к более сложным заданиям.

Сравнивая результаты этих двух этапов эксперимента, мы увидели, что они становились более сосредоточенными, самостоятельными, внимательными. Их деятельность приобретала осознанный, осмысленный и целенаправленный характер. Пальчиковые игры помогли подготовить руку к письму, развить координацию движений, дети свободно общаются. С помощью этих упражнений пальцы стали крепко сжиматься, легко расслабляться, растягиваться в разные стороны.

Все задания, которые давались детям во втором эксперименте, выполнялись гораздо быстрее и без всяких усилий.

Основной задачей детского сада и семьи наряду с вопросами обучения и воспитания является задача сохранения здоровья детей.

На рост и развитие ребенка влияют внешние и внутренние факторы. Среда выступает не только как условие, но и как источник развития организма человека, благоприятствуя совершенствованию его наследственных свойств и даже исправляя их нежелательные проявления. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Ранняя диагностика индивидуального физиологического профиля ребенка, точное определение характера и степени отклонения функции, углубленный анализ среды является основой эффективности коррекционной работы. Коррекция моторики и рефлекторных движений кисти не существует и не может рассматриваться отдельно от всего организма.

Физическое и психологическое состояние организма сказывается и на кисти. В народе широко распространены поговорки, отмечающие тесную связь между активностью кисти и психическим состоянием: «Все из рук валится», «руки опускаются» и т.п. Коррекционная работа должна быть направлена как на изменение конкретного вида неправильного навыка, так и на укрепление здоровья ребенка и развитие его ручной умелости. Фактически речь идет об организации всей жизни ребенка таким образом, чтобы в его повседневной деятельности развивались точность движений руки, ловкость пальцев, сила кисти, т.е. качества, которые позже будут необходимы для успешного обучения письму.

Забота близких о здоровье ребенка имеет огромное значение для правильного и своевременного развития движений руки. Проведение закаливающих процедур, соблюдение гигиенических требований к одежде, к микроклимату помещений, где ребенок проводит большую часть времени, соблюдение режима сна и бодрствования способствует укреплению здоровья ребенка, является действенной профилактической мерой против перенапряжения нервной системы, обеспечивают хороший эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки.

Работа по развитию кисти и коррекции имеющихся недостатков должна проводиться в тесном контакте с родителями, воспитателями ДОУ и учителями начальных классов. Это обеспечит преемственность контроля над формированием правильного двигательного навыка и поможет быстрее достичь желаемых результатов.

Помните! Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Заниматься нужно ежедневно!

Отчетность